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教学模式的设计与创新 该课程教学模式主要是采取任务驱动型、项目型、交际法等等教学模式，虽然本课程是属于语言习得， 但是在具体教学中最大限度的避免了单一进行语言操练的模式，而是将语言的模仿与掌握放在一个个仿真 的“任务”或者“项目”完成的情境之中。学生能够在独立完成每个贸易环节过程中，既学习到相关语言 表达，掌握英文处理信函的能力，又能够熟悉外贸业务的整套流程，实现了教、学、做一体化。 1. 教学模式 主要采用任务导向、工学结合、理论与实践一体化的行动导向模式。 以学生为中心，以工作岗位需要为出发点，以就业为导向，我们采取了课内与课外相结合、校内与校外 相结合方式，使学生在真实工作岗位，见习、实践、企业工作过程。提高了职业素养与职业能力。 ⑴ 任务驱动教学模式 为明确学习目的，提高学习兴趣和学习效果，利用网络教室，由学生从具体任务入手，经过感情认识 后，教师统一总结，归纳教学要点及内容。如建立商务关系的教学，网上查询真实卖家的函电作为案例， 学习写作特点，寻找真实岗位及建立商务关系需要的最重要应用内容，调整教学和学习方向，并总结函电 写作原则，实现先案例、先任务、后理论的教学方法。某些学习任务需要先去校外基地认知岗位要求，带 任务回学校学习。 (2) 项目导向教学模式 把知识点或技能点设计成一个或多个具体的任务，让学生完成一个个具体任务，使学生不断受到激励 和尝试成功。有力激发了进行探究性学习的动机。以天骥艺品有限公司成功网络营销经验为例，整个教学 围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考创新。 ⑶ 教学任务企业化 根据项目导向和模块要求，选择不同虚拟环境进行实训教学。由虚拟公司给学生分配不同工作目标任 务，提出具体要求和实训目标。在指导教师的引导下，完成虚拟公司岗位实训项目。并在培养实践技能的 同时，重点培养学生团队精神、敬业精神、创新思维，促成职业素质、综合能力在潜移默化中形成。为使 学生有真实的商务环境和正确理解贸易内涵，学生在学习商务函电写作的理论知识后，聘请校外行业专家 深入课堂分析案例，使学生感觉真实岗位工作内容。如函电中涉及信用证的审证内容，借助企业真实产品 的真实案例现场指导，注意风险的防范，使学生深刻理解相关知识要点的应用。 |